(Sozial-)Pädagogik äußert sich immer als räumlicher Prozess. Kindertageseinrichtungen sind nicht Sonder-Orte für Kinder, sondern soziale, kulturelle und gesellschaftliche Orte. Durch das tägliche Kommen von Eltern sind Kitas im Kontext der fortgeschrittenen Institutionalisierung von Kindheit zudem in besonderer Weise Räume, in denen sich das Verhältnis von privater und öffentlicher Fürsorge in einer jeweils eigenen Verbindung oder Trennung zeigt. Dies macht sich nicht nur an Konzeptionen wie der sogenannten Eltern- und Erziehungspartnerschaft, Ausweitungen der Aufgabenstellungen wie der Entwicklung zu möglichst „niederschwelligen“ Familienzentren oder extra auf Eltern hin geschaffenen Räumen, wie Eltern-Cafés, fest, sondern ebenso an den Raumstrukturen und Raumgestaltungen aller Bereiche einer Kita. Im Alltag äußern sich konzeptionelle Grundgedanken und räumliche Strukturen darin, wie Eltern in Kitas konkret über Artefakte und Orte adressiert werden und wie sie ihrerseits die Räume ihrer Einrichtungen erfahren. Wie äußert sich (Nieder-)schwelligkeit in den räumlichen Zugängen und Teilhabemöglichkeiten von Eltern in Kitas? Im Lehrforschungsprojekt wird der Ansatz des BMBF-Verbundprojekts der TH Köln und der Universität zu Köln „RaumQualitäten – eine Topographie des pädagogischen Raums in Kindertageseinrichtungen“ (Stenger et al. 2023; Stieve et al. 2023) mit Bezug auf Eltern fortgeführt. Wie werden Eltern in Kindertageseinrichtungen verortet und wie verorten sie sich selbst? Mit topographischen, ethnographischen und phänomenologischen Methodologien und mit Methoden wie Führungen, Autofotografie von Eltern und ikonographischen Analysen wird die Positionierung und Orientierung von Eltern in Kitas erforscht.